Le spectre de cécité des plantes rôde sur la terre et nous devrions à juste titre nous inquiéter de l'avenir de l'humanité où les rôles des plantes sont au mieux sous-estimés, ou au pire méconnus et ignorés. À la base, les plantes et leurs produits nous nourrissent, nous habillent et nous rendent meilleurs. Si nous ignorons ces vérités fondamentales, nous risquons de perdre ou de détruire les organismes mêmes qui nous permettent finalement en tant qu'espèce de survivre sur cette planète. Nous devons donc accroître et étendre la prise de conscience de l'humanité sur les plantes et leur rôle dans l'élaboration de la société humaine afin d'assurer une plus grande « culture botanique » pour tous. Ce n'est qu'ainsi que notre héritage vert est valorisé et sa vraie valeur reconnue, et que la richesse verte de la nature est utilisée de manière plus sensée et durable, et d'une manière respectueuse de l'environnement. Bien que ce défi de surmonter la cécité des plantes soit un défi de taille, nous devons le relever. Mais, avec tant de publics distincts à atteindre, par où commencer ?

L'éducation est la clé

J'ai récemment eu le plaisir et privilège de présenter certaines de mes réflexions sur une approche qui, je crois, insufflera une plus grande sensibilisation aux plantes parmi les élèves du secondaire (en particulier dans le contexte du système éducatif en Angleterre, et qui sont âgés de 11 à 16 ans). Cette proposition s'adressait principalement aux enseignants du secondaire non spécialisés dans les matières scientifiques. Cependant, il y avait très peu de personnes dans le public de l'Université de Reading. Grand défi botanique colloque du 8^th novembre 2019 où ces idées ont été lancées pour la première fois.

Par conséquent, dans l'esprit d'essayer d'atteindre un public cible plus large, qui pourrait être suffisamment intéressé pour adopter ces idées, j'espère qu'un article de blog sur Botanique Un pourrait aider à faire passer le mot plus loin et plus largement. Je réalise le principal public d'enseignement pour Botanique Un est susceptible d'être des spécialistes des plantes/sciences, mais s'ils peuvent être encouragés à attirer l'attention de leurs collègues spécialistes non scientifiques sur cet élément, alors nous pourrions arriver quelque part.

Si l'aversion pour les plantes au sein de la population est aussi répandue qu'on le croit, nous risquons d'aggraver la situation en soumettant les jeunes à des séances d'enseignement uniquement sur les plantes.* Pour améliorer les connaissances et la compréhension des plantes parmi les écoliers, je propose de « passer en contrebande » des informations pertinentes sur les plantes dans les leçons du programme national dans les matières autre que scientifique. L'espoir est que la composante végétale n'est ni écrasante [et donc potentiellement perpétuante de la cécité des plantes…], ni considérée comme un sujet éducatif distinct. Au lieu de cela, avec cette approche, les plantes devraient être reconnues comme une partie naturelle, pertinente - et essentielle - de leur apprentissage sur cet autre sujet. De cette façon, j'espère que les relations intimes entre les plantes et les « autres choses » seront révélées et intégrées dans les connaissances de base des étudiants.

Le but ultime de cette approche est de s'assurer que nos jeunes connaissent bien les plantes et de leur faire comprendre que la connaissance de nos relations avec les plantes peut nous aider à comprendre le monde moderne. Peut-être, juste peut-être, cela pourrait-il leur faire apprécier les rôles importants que les plantes ont joué, jouent et continueront de jouer dans leur avenir. Après tout, une éducation déficiente en plantes est plutôt pauvre ! Et une population connaissant les plantes est la société civilisée ultime.

Mais d'abord quelques mises en garde…

je suis botaniste

Je ne revendique aucune expertise en Histoire, Géographie, Informatique, Art & Design, ou Design & Technologie [c'est pourquoi mes notes relatives à ces sujets sont plutôt brèves – naïves même ? – et doit être considéré comme les indications de la façon dont les plantes pourraient être intégrées dans le programme d'études; ce ne sont pas des commentaires d'experts approfondis – d'où la nécessité d'impliquer les spécialistes du sujet !]. Je ne suis pas professeur de lycée. Et je n'ai aucune connaissance approfondie du programme national. Cependant, en tant que botaniste et aspirant « éducateur botanique », je sais quelque chose sur l'importance des plantes dans la vie des gens. Tout ce que je souhaite faire ici, c'est partager avec vous quelques façons d'intégrer discrètement des informations pertinentes sur les plantes dans les leçons sur presque tous les sujets du programme que vous pouvez imaginer - en particulier dans les sessions où le programme national donne à l'enseignant une certaine discrétion dans ce qui est effectivement enseigné.

Même si je n'ai pas forcément le secret pour guérir usine cécité, je crois que tout le monde peut gagner à être un peu plus conscient de l'influence des plantes dans le monde : quel meilleur endroit pour commencer cet objectif d'éducation aux plantes qu'à l'école ?

Où la « botanique furtive » est-elle possible dans le Programme national en Angleterre (NC) [Fig. 1]?

Si je comprends bien, le NC spécifie les sujets à étudier à chacune des 4 étapes clés (KS). Grâce à une excellente nouvelle ressource [Angela Hall's "Les plantes dans l'audit national du curriculum"], il est assez clair où les plantes peuvent être utilisées dans les sessions scientifiques. Cependant, quelle portée nous avons réellement pour incorporer des informations sur les plantes dans l'un de ces autres sujets NC, je ne sais pas. Mais! J'espère que les connaissances sur les plantes pourront être incluses, avec un peu d'imagination, de créativité et de furtivité - à la fois par les professeurs de sciences et leurs collègues spécialistes de la matière NC à l'école.

Bon, maintenant quelques exemples de botanique furtive en action…

Le coton est un VIP

Je présente ici quelques façons dont une plante particulière pourrait être utilisée pour ajouter cette conscience végétale souhaitable à plusieurs sujets de base et de base aux KS 1 à 3. Ce « cobaye botanique » est le coton, le nom commun de plusieurs espèces du genre. Gossypium, faisant partie de la famille des mauves, le Malvacées. **

Au début de l'histoire de l'humanité, nous avons découvert que les graines de coton portent des poils, qui peuvent être tissés en un tissu durable, léger, pouvant être teint et respirant. Cette propriété est exploitée depuis des centaines d'années et a généré d'énormes fortunes pour certains : le coton a littéralement été une véritable source d'argent.

Au cours de sa longue association avec les hommes, le coton a laissé une marque indélébile sur le cours de l'histoire humaine : Le coton est un VIP, une plante très importante. Ce n'est pas le seul VIP, mais un bref aperçu de ses relations avec les gens illustre son importance et sa pertinence pour l'humanité, dont l'appréciation nous permet de mieux comprendre le monde…

Le système de plantation [Histoire]

Comme le tabac et la canne à sucre***, le coton est traditionnellement cultivé en usineorganisation Système. Le coton est avide de ressources et son succès repose sur beaucoup de main-d'œuvre pour semer, entretenir et récolter la récolte. Par le passé, une grande partie de cette main-d'œuvre provenait de esclaves, principalement transporté vers les Amériques depuis l'Afrique.

Le coton et son lien avec l'esclavage, l'exploitation européenne des Africains et l'inhumanité de l'homme envers ses semblables – et la femme ! - est un sujet majeur qui peut être étudié sous de nombreux angles différents, dans plusieurs sujets KS, pas seulement l'histoire. Bien qu'il ait beaucoup d'autres pertinences historiques, par exemple…

La révolution industrielle [Histoire]

L'une des principales destinations du coton récolté dans les États du sud des États-Unis naissants était le fabriques de draps du Lancashire, En Angleterre. La combinaison du charbon ou de l'eau comme sources d'énergie et d'énergie, l'esprit d'entreprise et l'innovation technique de la fin du 18^th et au début 19^th C des inventeurs et des industriels, une matière première abondante et une main-d'œuvre accessible ont contribué à alimenter le Révolution industrielle au Royaume-Uni.

La révolution industrielle est souvent citée comme l'une des étapes les plus importantes du développement du monde moderne; sans doute, au cœur était notre relation avec le coton.

Le coton et le manifeste communiste [Histoire]

Les environnements pour les travailleurs dans le moulins sombres et sataniques de l'industrie cotonnière du Royaume-Uni étaient Extrêmement pauvre. Et ces travailleurs n'étaient pas seulement des adultes ; très jeunes enfants travaillaient de longues heures, souvent dans des conditions désespérées, sans syndicats, avec des salaires médiocres, peu de droits des travailleurs et une santé et une sécurité à peine existantes. Tout cela a été noté par Friedrich Engels, qui avait également une connaissance directe de son les moulins de sa propre famille à Salford (près de Manchester). Sa préoccupation pour le sort des travailleurs de l'usine a aidé à former ses opinions politiques, qui, avec l'apport de Karl Marx, Est devenu le Manifeste communiste en 1848

Ainsi, l'exploitation du coton par les capitalistes britanniques contribue à engendrer le communisme, une idéologie politique en contradiction avec le capitalisme. Une conséquence de la tension entre ces deux systèmes politiques opposés était…

La guerre froide [Histoire]

…dans lequel la Le capitalisme des États-Unis a été opposé à l'Union soviétique communiste. Même si, à certains égards, la guerre froide a pris fin peu de temps après la chute du mur de Berlin en 1989, tensions entre l'Est et l'Ouest, et capitalisme versus Le communisme persiste à ce jour, notamment dans le commerce guerre entre les États-Unis capitalistes et la Chine communiste.

Guerre civile américaine [Histoire]

Bien que l'inhumanité de esclave-propriété et plantations de coton n'était pas la seule cause de la guerre civile américaine [1861-1865], c'était un facteur contributif majeur. Cette guerre, qui a opposé les États du Sud à ceux du Nord, et les citoyens contre les citoyens, a été le conflit le plus sanglant de l'Amérique avec un estimé à 750,000 XNUMX morts.

L'une des bonnes choses largement reconnues qui sont sorties de ce conflit a été la abolition officielle de l'esclavage dans la majorité des États-Unis au milieu des années 1860. Cependant, cette guerre civile a sans doute préparé le terrain pour des décennies de tensions raciales aux États-Unis à travers le 19^th et 20^th Des siècles, et jusqu'au 21^st Siècle.

De toute évidence, le coton a beaucoup de pertinence dans l'Histoire. Mais cela peut aussi s'appliquer à la géographie…

Le coton et la catastrophe de la mer d'Aral [Géographie]

Ces deux images illustrent de façon saisissante le rétrécissement de la mer d'Aral [en 1989 (à gauche) et en 2014 (à droite)]. Située entre le Kazakhstan et l'Ouzbékistan en Asie centrale, elle était autrefois la quatrième mer la plus profonde du monde.^th le plus grand lac du monde ; maintenant c'est un peu plus qu'une flaque d'eau salée. La principale raison de sa réduction spectaculaire de taille est la barrage des deux principales rivières qui alimentent le lac d'eau douce, sous les instructions de Joseph Staline (en tant que chef de l'Union soviétique). Le a été fait pour irriguer les terres désertiques autour de la mer d'Aral pour que l'URSS puisse faire pousser des cultures, en particulier du coton.

Le rétrécissement du lac a eu des répercussions sur la écologie associée de la zone, et est – ou devrait être ! – un « avertissement » environnemental pour nous tous. Il y a également eu des effets directs sur la santé humaine en raison de l'utilisation intensive et extensive de utilisation de produits chimiques tels que pesticides, pour protéger la récolte de coton des attaques d'insectes…

Cultures GM et coton Bt [Science]

Une façon de réduire l'utilisation des pesticides consiste à plantes génétiquement modifiées (GM). La plupart du coton cultivé aux États-Unis aujourd'hui est GM, en particulier le coton dit Bt. Coton Bt contient un gène de la bactérie Bacillus thuringiensis pour une protéine aux propriétés insecticides. Le coton Bt produit ainsi sa propre défense contre les insectes, réduisant ainsi le besoin d'insecticides appliqués à l'extérieur. Cela signifie un risque réduit de préjudice aux travailleurs l'application du produit chimique et à l'environnement - car une partie du composé ajouté peut rester dans le sol où il pourrait causer des "dommages".

Ce sujet est certainement la science des plantes, mais GM est aussi un sujet qui divise l'opinion et donc d'intérêt public, peut donc être introduit clandestinement dans des leçons sur plusieurs autres sujets, peut-être comme un débat pour/contre ?

Il n'y a pas que la Science, l'Histoire et la Géographie, le coton a aussi joué un rôle majeur dans les Arts…

Coton et cinéma [Art & Design]

Depuis les débuts de l'industrie cinématographique jusqu'à l'avènement des médias numériques à la fin du 20^th Siècle, les films ont été enregistrés sur celluloïd. Le celluloïd est fabriqué à partir de coton et son bon marché, sa flexibilité et sa transparence en font un support idéal pour enregistrer des images, telles que des films. Et quel média influent cela a été ; pour le meilleur et pour le pire - éducation, divertissement et propagande d'audiences de masse dans le monde entier.

Malheureusement, le matériau était instable et hautement inflammable(!): De nombreux vieux films ne sont encore disponibles qu'en vieillissant, plutôt bobines de film celluloïd dangereux.

Le celluloïd mérite également d'être mentionné comme l'un des premiers plastiques synthétiques - qui a ainsi contribué à engendrer l'ère du plastique que nous vivons tous et contre laquelle nous luttons.

Et se tenir au courant de la haute technologie de l'ère spatiale…

Vêtements en coton informatique [Informatique/Design & Technologie]

Dans cette technologie, les transistors sont fabriqués à partir de fils de coton recouvert de nanoparticules d'or et d'autres produits chimiques. Cela crée un coton plus rigide que celui d'une chemise standard, mais plus élastique et capable de transporter un courant, transformant le tissu en une matrice informatique.

Les utilisations potentielles de ce textile électronique comprennent: Uniformes de pompiers détectant les produits chimiques dangereux ; vêtements biomédicaux surveillant la fréquence cardiaque et la transpiration; tapis mesurant les allergènes ou l'humidité, etc.

Enfin, …

N'oubliez pas les cours de sciences !

Spécialistes des matières scientifiques : ne négligez pas l'évidence ! Envisagez d'utiliser le coton comme plante d'exemple dans les séances de biologie végétale. Après tout, il a : une anatomie (tige, racine, feuille, fleur avec des cellules) ; la physiologie (pas seulement la photosynthèse, les stomates et le transport de l'eau) ; exigences de croissance (y compris les glucides, l'eau et les minéraux); écologie; et la pertinence agricole.

De plus !, vous pouvez utiliser cela comme excuse pour mentionner les liens du coton avec : l'esclavage ; la guerre civile américaine; la guerre froide; mauvaise gestion de l'environnement; informatique, etc...

Les botanistes de la guérilla luttent contre la cécité des plantes

Il existe de nombreuses autres façons d'intégrer discrètement le coton dans d'autres leçons et sujets.**** Cependant, j'espère que cet essai vous a donné quelques idées sur la manière dont un programme végétal peut être « introduit en contrebande » dans des matières non scientifiques du programme national. Alors, parlez avec vos collègues spécialistes du sujet et demandez-leur de vous aider à passer le mot !

Nous luttons usine cécité, mais pour le faire efficacement, nous devons être un peu rusés. Alors, plutôt que d'affronter l'ennemi dans un assaut frontal direct, pourquoi ne pas employer une approche « d'escarmouche », utilisée avec succès par de nombreux groupes menacés à travers l'histoire ? Engageons-nous donc un peu dans la furtivité botanique, en passant en contrebande notre message végétal dans autant de classes différentes que possible, et soyons fiers de faire partie d'un nouveau groupe de 'guérilla botanistes' !

Peut-être avons-nous besoin d'un « tsar » de l'éducation aux plantes ?

Mais, plutôt que de compter sur des personnes passionnées par les plantes qui testent cela sur un ad-hoc, au hasard dans les écoles individuelles, nous avons peut-être besoin d'une approche plus dirigée d'en haut. Avons-nous, par exemple, besoin d'une personne – ou d'une équipe – dédiée qui puisse conseiller les responsables de l'élaboration du programme d'enseignement pour s'assurer qu'un message pertinent pour les plantes est intégré dans toutes les matières enseignées dans les écoles ? De cette façon, la culture des plantes serait intégrée dans le système éducatif légalement établi – et exécutoire… – ? Tout comme nous au Royaume-Uni avons un soi-disant 'tsar de la drogue', qui conseille le gouvernement britannique sur des questions telles que l'éducation sur les drogues, avons-nous besoin d'un 'Czar de l'éducation des plantes' ?

Message à emporter

Pour résumer ce qui précède, pourquoi ne pas traiter les connaissances sur les plantes comme les connaissances en mathématiques et en numératie dans l'éducation de nos jeunes enfants ? Le texte ci-dessous est extrait du National Curriculum in England Document-cadre des étapes clés 3 et 4:

Ce que j'exhorte tous les enseignants du secondaire à faire, c'est de modifier un peu cette formulation, afin que nous aspirions à y parvenir :

Bien que cela ne suffira probablement pas à éradiquer cécité des plantes, je crois que cela peut être une étape efficace dans la quête pour produire des gens qui sont conscients des plantes. Et, en prime, cela pourrait éradiquer toute cécité végétale persistante parmi les spécialistes du sujet qui relèvent le défi d'inclure des exemples de plantes dans leurs cours !

Si vous êtes un enseignant du secondaire, faites-moi savoir si cela fonctionne pour vous.

Cela pourrait-il / peut-il fonctionner de manière réaliste dans le cadre du programme national en Angleterre dans toutes les écoles ?

Cela pourrait-il/peut-il également fonctionner dans les programmes du Pays de Galles, d'Écosse et d'Irlande du Nord ?

Pourrait/peut-il fonctionner pour les écoliers du primaire (âgés de 4/5 à 10 ans) ?

Pourquoi limiter ces idées au Royaume-Uni, pourquoi ne pas essayer cette approche dans le reste du monde ?

Que pouvons-nous envisager d'autre pour faire passer notre message "les plantes sont si pertinentes pour le passé, le présent et l'avenir de l'humanité" ?

* Bien qu'il n'y ait absolument rien de mal à avoir AUSSI des sessions dédiées aux plantes !

** Les autres membres des Malvaceae sont le cacao, le durian, l'hibiscus, le jute, le baobab, le kapok, le balsa et le gombo [http://www.malvaceae.info/], autant de plantes qui ont leur propre histoire à raconter, et qui sont introduites clandestinement dans les classes…

*** L'une ou l'autre de ces deux autres cultures pourrait également être utilisée pour introduire en contrebande la culture des plantes dans de nombreuses autres matières. En fait, le coton, le tabac et la canne à sucre forment un excellent trio pédagogique pour sensibiliser aux plantes.

**** Par exemple, l'anglais et la chimie (une composante des sciences) :

Qu'y a-t-il dans un nom je? Le denim, célèbre comme matériau en coton pour les jeans et les vêtements pour le haut du corps, est ainsi appelé en raison de sa connexion française : Denim est une contraction de 'serge de Nîmes' signification 'tissu de coton grossier, coloré, sergé de/de la ville française de Nîmes'. Et 'jeans' est apparemment un corruption du mot français pour Gênes, Gênes, dans quel lieu italien le velours côtelé de coton a été fabriqué...

Qu'y a-t-il dans un nom II ? Cottonopolis - nom de Manchester (à partir de 1854), la capitale mondiale de la fabrication du coton au 19^th Siècle; polis est le grec pour 'ville'.

Qu'y a-t-il dans un nom III ? 'cotonner' ; signifie aimer, adhérer ou être d'accord avec toute personne ; "to cotton on to a man", s'attacher à lui, ou l'imaginer, littéralement, s'en tenir à lui comme le ferait du coton.

Outre la conséquence involontaire des bobines de films en celluloïd inflammables, les composants en coton ont été délibérément convertis en explosifs. Traitement de la cellulose (les cheveux de coton récoltés sont presque de la cellulose pure) avec un mélange d'acides nitrique et sulfurique produit du nitrate de cellulose. Son ancien nom de pistoletcoton donne un indice sur son potentiel : c'est un explosif. Mais, contrairement à la poudre à canon, guncotton produit beaucoup moins de fumée. Ce qui signifie que la vue du tireur n'est pas altérée et qu'il sait donc où viser le prochain barrage de mort et de destruction. De plus, la réduction de la fumée diminue les chances que l'emplacement du canon soit révélé à l'ennemi. je ne sais pas si 21^st La santé et la sécurité du siècle permettront guncotton à produire dans un laboratoire scolaire, mais quelle démonstration spectaculaire du pouvoir du coton cela pourrait être !