L’an dernier, nous avons rencontré Gláucia Silva suite à la publication de son article, largement commenté, qui explorait de nouvelles façons d’intéresser les élèves aux plantes grâce à la culture populaire. Son travail, qui établit un lien entre la botanique et les références culturelles, a suscité des discussions bien au-delà de la communauté des sciences végétales, touchant des enseignants, des élèves et des lecteurs curieux du monde entier.

Un an plus tard, nous l'avons retrouvée pour faire le point sur son parcours. Dans cet entretien, elle revient sur l'impact de la « Méthode Taylor », le rôle des émotions dans la découverte du monde végétal et explique pourquoi la créativité est sans doute l'un des outils les plus puissants dont nous disposons pour reconnecter les gens à la nature.

Les réponses ont été légèrement modifiées pour plus de clarté.

Un an s'est écoulé depuis la parution de votre article — qu'est-ce qui vous a le plus surpris dans la façon dont les gens y ont réagi ?

C'est sans aucun doute l'intérêt suscité par un article pédagogique sur les plantes qui est remarquable. Je suis surprise de l'accueil chaleureux réservé à notre article sur Taylor Swift et la botanique par la communauté universitaire, et du nombre de personnes qui l'ont lu, téléchargé et partagé. C'est formidable de voir des personnes étrangères au monde de la botanique le lire et s'y intéresser, en remarquant les plantes après avoir découvert la méthode Taylor. Par exemple, j'ai reçu un courriel d'une biologiste marine néo-zélandaise qui, après avoir lu l'article, a souligné l'importance des plantes, toujours présentes en arrière-plan dans les expositions et les musées. Incroyable, non ? C'est extraordinaire. La méthode Taylor est un projet qui touche tout le monde, partout, quel que soit le domaine professionnel.

Votre travail s'attaque aux inégalités en matière de sensibilisation aux plantes. Pensez-vous qu'il a contribué, même modestement, à changer la façon dont les gens interagissent avec les plantes ?

Certes, le chemin est encore long pour réduire les inégalités de perception des plantes, mais au vu des retours de mes pairs du monde entier, d'adolescents, d'étudiants et même de la société en général, je me permets de penser que oui. Je reçois des commentaires positifs de personnes qui n'avaient jamais remarqué les plantes dans les clips de Taylor Swift auparavant, et qui ont commencé à les remarquer dans les jeux vidéo, les clips d'autres groupes et chanteurs, dans les films, dans leur environnement. C'est là l'objectif : donner aux gens l'opportunité de commencer à voir les plantes partout et à se connecter à elles, au point qu'elles fassent partie intégrante de leur perception visuelle du monde, et que ces personnes perpétuent cette expérience.

Avez-vous reçu des retours d'enseignants ayant appliqué votre méthode dans leurs classes ?

Oui ! C'est fantastique. J'adore quand les enseignants partagent avec moi leurs impressions et leurs expériences – ils m'envoient même des photos et des vidéos. J'ai récemment reçu le témoignage d'un enseignant qui n'apprécie pas Taylor, et 80 % de ses élèves non plus, mais qui donne actuellement le cours de botanique en s'appuyant sur la méthode Taylor, adaptée avec d'autres artistes. Il a dit quelque chose qui me trotte encore dans la tête : « Quand l'éducation entre en jeu, la haine disparaît. »

Un point commun ressort de tous les retours que je reçois : l’enseignant et les élèves se sont non seulement sentis plus proches des plantes, mais ont aussi passé un excellent moment ensemble. C’est le genre d’enseignant que je suis : même avec des sujets denses et complexes comme la morphologie végétale, l’évolution, l’adaptation, la génétique et la phylogénie, j’essaie toujours d’y apporter une touche plus… accessible, plus concrète.

Depuis la publication de l'article, comment vos recherches ont-elles évolué ?

J'ai plus de travail maintenant *des rires*Je continue de travailler sur la systématique des passiflores, mais je suis encouragée à développer des approches plus accessibles et interactives pour la botanique, tant pour les étudiants que pour les enseignants. J'espère également proposer de nouvelles options, ou améliorer les expériences existantes, lors de nos formations d'enseignants en biologie, en botanique et société ou en systématique des angiospermes, afin d'aider les étudiants en biologie à développer non seulement différentes compétences pédagogiques, mais aussi leur créativité quant aux sujets qui les touchent, eux et leur public. Outre notre laboratoire de botanique systématique, nous disposons désormais d'un nouvel espace à l'UFRN, entièrement dédié à nos projets d'éducation et de communication scientifique. La méthode Taylor est le moteur de nos recherches sur des approches botaniques encore inexplorées. Mon tout nouveau projet est une méthode totalement différente de l'audiovisuel, mais elle est également novatrice, et je suis curieuse de voir comment les étudiants la percevront. Pour l'instant, je me concentre sur sa conception didactique. Ce que je peux déjà dire, c'est que… ce sera aussi ludique que la méthode Taylor.

Percevez-vous de nouvelles opportunités ou de nouveaux défis dans l'intégration de l'art et de la culture populaire à l'enseignement des sciences, qui n'étaient pas aussi évidents avant votre « grand succès » ?

J'y vois à la fois des opportunités et des défis, indissociables. Intégrer l'art sous toutes ses formes dans l'éducation est une formidable opportunité. C'est un véritable bol d'air frais, car la plupart de nos méthodes sont traditionnelles ; élèves et enseignants apprécient l'interaction avec l'art et l'intégration d'éléments originaux en classe. Le défi réside dans le fait que l'art n'est pas encore considéré comme une source pertinente d'observations scientifiques ; certains enseignants – et d'autres personnes – le perçoivent comme une simple distraction inutile. À mon avis, dans le contexte éducatif actuel, de plus en plus d'enseignants prennent conscience que l'art doit être considéré comme un allié précieux, et non comme un obstacle.

Quelle est selon vous la prochaine étape pour inciter les gens à s'intéresser davantage aux plantes ?

Honnêtement ? L’émotion. Travailler à comprendre et à ressentir les émotions des gens envers les plantes et leurs expériences passées, et poursuivre le travail à partir de là. De plus, je crois qu’il faut continuer d’explorer, de tester, de voir ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas. Essayer.

Pour les enseignants qui découvrent tout juste votre travail, quelle est une manière simple de commencer à expérimenter cette approche ?

Il est important qu'ils discutent et écoutent leurs propres sentiments, ainsi que ceux de leurs élèves, sur leur rapport à la botanique, en toute honnêteté. Est-ce que j'aime ça ? Qu'est-ce qui me plaît en botanique ? Qu'est-ce qui me déplaît ? Je crois que c'est un bon point de départ que de travailler sur ses propres sentiments envers la botanique, avant d'aborder une méthode qui suscitera des réflexions et des perceptions inédites sur ce sujet.

LIRE L'ARTICLE: Silva, G., Versieux, L., Mezzonato-Pires, A., et Mattos, A. (2025) Danser avec les plantes : les clips musicaux de Taylor Swift comme organisateurs préalables pour un apprentissage significatif en botanique. Annals of Botany, 136(7), p. 1407-1422. Disponible à l'adresse : https://doi.org/10.1093/aob/mcaf183.

POUR EN SAVOIR PLUS, CONSULTEZ BOTANY ONE :

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